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就業導向：高職教育新的發展觀

//yh-hk.cn 2015/1/18 來源：紅杰人力人才網閱讀：2339次

就業導向：高職教育新的發展觀 —太原紅杰人力資源有限公司

改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障，在一些學校做得很有成效。如在大學生就業相對困難的內蒙古自治區，2003年7月初全區2000余名高職畢業生的簽約率僅為36.7%，而青城大學畢業生此時簽約率為100%。原因是，青城大學面向市場需求，調整專業結構，進行技能培訓，313名畢業生在校兩年內共考取了1327個國家職業資格證書。　　
　　整合資源　打通產學合作的途徑　　
　　作為高等教育的重要組成部分——高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業、企業的需求導向，而產業、企業具有高等職業教育的巨大可利用資源。調查結果反映，很多學校已經認識到：高職教育需要行業、企業的深層次參與。他們通過積極打通產學合作的途徑，拓展技術與技能培養的教育資源，提高了畢業生對職業崗位能力要求的適應程度。　　
　　初始階段——一般性的參與合作。企業參與接收學生實習、選用優秀畢業生、給予一些資金支持、開展聯誼等活動。從調查中反映出，這類較淺層次的合作對高職高專畢業生就業工作的全局影響不大。　　
　　過程之中——協助性的介入合作。企業介入高職教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學計劃開發、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生實習訓練。這種協助性的介入合作，對高職高專畢業生就業工作起到了推動與促進的作用。調查表明，很多學校都采用了這種方式。　　
　　最終目標——互動性的產學合作。學校、企業共同實施高等職業教育。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產學合作。這種深層次的合作，是將學生培養全過程的絕大部分內容由學校、企業合作完成，企業已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業新產品開發、技術改造等企業發展活動，協助企業完成營造“學習型企業”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數一些學校和具有行業主管隸屬關系的學校內能夠實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養方式的實施。　　
　　拓寬渠道　擴大畢業生就業的領域　　
　　隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，高校畢業生就業呈現出多元化的趨勢。對高職高專畢業生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應該是必需的。　　
　　調查結果表明，2003年高職高專畢業生就業既有國企、三資企業、事業單位，又根據教育部高教司的委托，中國高等職業技術教育研究會于2003年12月10日至2004年1月10日對全國28個省、市、自治區的570所高等職業技術學院、高等專科學校以及少量的普通本科院校的高職學院、成人高校，進行了2003年高職高專畢業生就業狀況的調查。截止2004年1月10日，共收到28個省市自治區347所高職高專院校(近19.4萬名高職高專畢業生)畢業生就業狀況調查反饋。　　
　　調查的主要內容包括：畢業生就業率(6月底一次派遣就業率和12月底的實際就業率)、未就業率和不就業率等三個項目。各校畢業生的主要就業崗位、未來三年社會需求量大的專業就業情況預測，也作為這次調查的內容。
　　從就業情況看高職教育3大特點：培養模式創新　開展產學合作　拓寬就業渠道　　
　　面向需求　實施人才培養模式的創新　　
　　調查表明，部分高職學校、專業之所以能保持較高的畢業生就業率，最重要的一個因素就是：辦學有特色，就業受歡迎。　　
　　特色，就是區別于其它普通高校的一種以社會需求為目標、以就業為導向的辦學定位，人才培養模式是全新的形態，教學體系改革的目標是能力本位的方向。這種不可替代性的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著因經濟與產業結構調整而帶來的生產、建設、管理、服務一線的技術、工藝、技能應用性專門人才匱乏的需求矛盾。　　
　　(1)從專業設置切入，力求實現“產銷”鏈接　　
　　調查表明，解決就業問題的基礎環節是專業設置要適應市場要求。很多學校搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業設置切入。專業設置瞄準經濟與產業結構調整的走向，在廣泛調研的前提下，組成由行業、企業、學校參加的專業指導委員會，對人才需求預測、產業發展前景分析、人才培養目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業開辦條件以及專業建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；在此基礎上，決定該專業設置與否。一大批適應市場需求的新專業應運而生，如“會展策劃”、“微電子技術”、“軟件工程”、“商務日語”、“商務韓語”、“通關管理”、“工程監理”、“產品營銷與商業策劃”、“機電技術操作”、“數控技術”、“模具制造”、“機械電子”、“眼鏡技術”等——這是很多學校保持較高就業率的一個必備的前提條件。　　
　　通過這種產銷鏈接的形式，學校專業設置的定向是明確的，專業建設的目標是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，進行專業調整、改造，同樣需要這種產銷鏈接的形式，給予專業建設以新的內涵。很多學校一些傳統專業的改造、專業外延的擴大、專業內容的整合、專業方向的拓展，甚至一些專業的撤銷或停止招生，同樣是這種產銷鏈接的形式在發揮著作用，如“秘書/計算機應用與維修”、“紡織工藝/工業外貿”、“機械設備及自動化/工業外貿”，“機電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿易”、“廣告設計與企業策劃”、“紡織品檢測與國際貿易”等復合型專業的設立，以及“倉儲管理”調整為“物流管理”、“國際商務”調整為“報關與國際商務”、“國際貿易”調整為“國際貿易與日語”等情況也充分說明了這一點。正是由于這些專業瞄準社會需求，突出辦學特色，培養用人單位急需的技術、工藝、管理、服務崗位的應用性專門人才，所以這些專業的畢業生就能找準就業方向，較快地進入到工作崗位。　
　　(2)從培養模式做起，努力打造訂單培養方式　　
　　調查表明，很多學校根據培養目標的要求，從人才培養模式的創新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。　　
　　——進行課程設置、教學內容的整合。傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程結構安排正在越來越多的學校內進行調整，取而代之的是“2+1”的模式(即兩年在校學習、一年在企業實訓)、企業介入的方式(即根據企業需要，調整專業基礎課或專業課)、課程整合的方法(即調整部分基礎與專業基礎課程，增加技術基礎課，安排技術含量高的實訓課程)等。　　
　　——實施訂單培養試點。鑒于一些學校的辦學管理體制本來就隸屬于相應的產業集團，他們積極利用這種天然的聯系紐帶，進行訂單式的培養試點；另外一些學校瞄準市場需求，主動根據用人需要進行教學改革，包括實施專業設置、課程安排、教學內容、教學形式與方法等各方面的調整，適應了企業技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需要，畢業生走上工作崗位后很快能進入職業環境，適應技術要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養方式。　　
　　——推行畢業設計、崗位訓練和就業安置相結合的方法。以往的畢業設計方法正逐漸被畢業設計、崗前訓練和就業安置相結合的“三合一”方式取代。畢業設計環節大都放到企業中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業通過這一環節，了解畢業生并作為企業接收的考察過程。　　
　　——開展各種技術競賽、科研訓練等活動。無論是教育部與信息產業部每兩年一次的大學生電子設計競賽，還是各省的技術、技能大賽，高職高專院校逐漸成為主角。高職高專學生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術應用能力。同時，一些高職高專學生積極參加由教師承擔的科研與科技服務等活動，對提高自身的實際技能起到了促進作用。這種社會性的競賽，尤其是取得優異成績的學校和學生，正在受到用人單位的特別關注。　　
　　(3)從雙證培養入手，搭建企業需求人才的橋梁　　
　　雙證培養在一些建校時間較長的高職高專院校早有實踐，并建立了國家職業技能鑒定所，取得了很大成效，一些學校的畢業生接受雙證書培養的比例達到90%，推動了畢業生的就業。　　
　　——逐步擴大提高　雙證書培養制度的實施是一個漸進的過程。一些學校由原來起步階段(技術等級培訓)初、中級的3-5個工種，逐步擴大到以中、高級職業資格培訓教育為主要內容的10-20個職業崗位，從而加大了培訓的技術含量，提高了適應要求。　　
　　——逐步引入規范　雙證書培養制度從無到有，現已在更多的學校內實行。但是，每個專業如何對口社會需求以及實施哪幾個相應的職業資格培養還在摸索，這是一個尚需逐步完善、健全的工作領域。目前，實施雙證書培養制度的學校正在深入進行研究、調整，其結果會是專業性更突出，適應性更明確，對畢業生就業會更具有拉動作用。　　
　　——逐步納入計劃　隨著雙證書培養制度的不斷完善，高職高專院校在總結自身工作實踐的基礎上，逐步將雙證書培養制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估，檢查雙證書培養的實際成效。目前，納入學校教學計劃安排的，均為試點時間較長、具有工作基礎且社會基本認可的一些職業崗位資格證書。　　
　　實施雙證書培養制度，既是進行人才培養模式有民營、股份、個體等企業，而后者愈來愈多。畢業生就業的主要方向是在基層，在生產、建設、管理與服務一線；就業崗位主要是一線的技術、工藝、技能方面的管理與操作人員。
　　就業狀況反映4大問題：辦學不適應社會需求　地域差異影響就業　突發情況延緩就業　尚未得到社會認同　　
　　調查表明，高職高專院校畢業生就業中存在的主要問題是：　　
　　學校辦學不適應社會需求　　
　　一些學校與專業之所以存在著畢業生就業難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無論是辦學指導思想，還是人才培養模式，都沿襲了普通高校的傳統辦學思路，其根本點是沒有面向市場需求，沒有把就業作為導向。　　
　　地域經濟發展的狀況影響就業率　　
　　調查表明，經濟發達地區對高職高專畢業生的需求是大的，前提是畢業生具備實際工作能力。反之，經濟發展速度較慢的地區，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業生的就業更加困難。依據對2003年12月底高職高專院校畢業生就業率的統計，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。　　
　　突發情況延緩了畢業生的就業　　
　　“非典”疫情在一定時間內影響了畢業生的就業，特別是導致了一些服務類專業的畢業生就業情況不好。　　
　　另外，2003年是我國1999年本科擴大招生后的首屆畢業生就業年，本科畢業生人數的激增，對高職高專畢業生的就業產生了沖擊，影響了就業率。　　
　　社會不認同高職高專學歷　　
　　調查反映出，社會對高職高專的認識還是存在著很多偏差。在許多地區的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業生免談”。這種情況既有高職高專不適應需求的一面，也有現行的人事管理體制、用工制度、畢業生待遇等因素的影響。而現實的情況是：各個行業(基層)急需大量的具有實際技能的新生勞動者，而大批高職高專畢業生找不到適合自己發揮作用的崗位。
　　2003年高職畢業生就業的實際狀況　　
　　根據347所高職高專院校的有效數據統計，截止2003年12月底高職高專畢業生就業率平均為87.6%，未就業率平均為11.7%，不就業率平均為0.7%。其中，“就業率”項目中5個具體欄目所占的比例分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學出國率平均為11.2%，自主創業率平均為5.9%。　　
　　此次調查還反映出，2003年6月底的畢業生一次派遣就業率平均為60.9%，未就業率平均為37.9%，不就業率平均為1.2%。我們可以明顯地看到，2003年12月底較6月底畢業生就業統計數據大幅攀升。　　
　　另據此次調查反饋的347所高職高專院校統計資料表明，2003年畢業生就業率達到90%以上的學校有153所，占調查反饋學校總數的44.1%。其中，對部分高職高專院校就業率較高的專業調查統計，就業率在95%以上的專業共有383個。　　
　　同時，部分高職高專院校2002年12月底畢業生就業狀況的調查顯示，2003年高職高專畢業生就業率較2002年高職高專畢業生就業率有一定的提升，增幅為1.9個百分點。　　
　　另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業生的就業比，調查統計分別為：1.22∶1和1.29∶1。調查表明，由于管理方法的不同步，畢業生的就業率不等同于簽約率。　　
　　高職高專畢業生往往首選三資、大型企業等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業應聘，其簽約時間必然拖后；同時一些民營、私企根本不辦理就業協議，這樣的情況出現了：一方面畢業生已經走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協議手續。　　
　　有的學校畢業生一次就業率高達90%以上，而此時的簽約率僅為1%；一次就業率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數，如番禺職業技術學院、廣東科技管理干部學院、廣東經濟管理干部學院、廣東財貿管理干部學院、廣州市職工大學、廣東工貿職業技術學院等。這說明，簽訂就業協議已不再是畢業生就業與否的惟一標志。
　　2003年高職畢業生主要就業崗位　　
　　數控機床操作，汽車維修，生產線設備維護，微電子技術組裝、檢修，機電設備管理、調試、安裝、維修、操作，生產線操作，功能測試技術，品質檢驗，生產工藝，計算機應用，會計，酒店管理，農資經營，農產品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監理，產品營銷與商業策劃，通關管理，各類綜合文秘，各類藝術設計崗位。
　　未來三年高職專業需求情況　　
　　根據部分高職高專院校提供的情況，下列地區未來三年的專業需求較大。　　
　　華北地區　計算機信息技術，電子商務，廣告設計，文秘，物業管理，汽車運用與維修，機電一體化，應用電子，建筑裝飾，數控技術等。　　
　　東北地區　工業電氣自動化，汽車運用與維修，機電一體化，物業管理，計算機應用與維護，數控技術，裝潢，農業實用生物技術，畜牧獸醫，保護地園藝，平面形象設計，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。　　
　　華東地區　機電一體化，應用電子，數控技術，電氣技術，計算機應用與維護，電子工程，機械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。　　
　　中南地區　機電一體化，電氣自動化，模具制造，數控技術，機械電子設計、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術設計，市場營銷，賓館管理等。

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